音樂教育，早已不再是單一的“學(xué)唱幾首歌”，而是在豐富多樣的學(xué)習(xí)活動中，與品格養(yǎng)成、認(rèn)知發(fā)展、身心發(fā)展、審美體驗(yàn)?zāi)酥羷趧訉?shí)踐相互交融，逐漸成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。由此，一種以“五育融合”為核心理念的音樂教育新樣態(tài)逐步形成——在德、智、體、美、勞的整體視域中重塑音樂課堂，讓育人與育藝同向同行。
“五育融合”推動音樂教育理念由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向育人本位，確立以“人的全面發(fā)展”為核心的價值導(dǎo)向。課堂不僅是學(xué)習(xí)音樂的空間，更成為滋養(yǎng)心靈、塑造品格的重要載體。許多學(xué)校將音樂課堂與校園文化和集體建設(shè)相結(jié)合，使藝術(shù)學(xué)習(xí)與品德成長相互融通。比如，北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)提出“以美育帶動其他四育”，通過“音樂+X”跨學(xué)科教學(xué)，推動音樂與科技、人文社科融合，呈現(xiàn)出五育協(xié)同發(fā)展的新樣態(tài)。
在內(nèi)容創(chuàng)新方面，“五育融合”的課程體系立足音樂本體，并向跨學(xué)科、生活化、項(xiàng)目化拓展。學(xué)生在演唱革命歌曲中體悟家國情懷，在民歌、戲曲的學(xué)習(xí)中聯(lián)結(jié)地理、歷史、人文等知識，增強(qiáng)文化認(rèn)同；融入律動表演與實(shí)踐體驗(yàn)，提升身體協(xié)調(diào)與合作意識。筆者通過相關(guān)課題調(diào)研了解到，北京市陳經(jīng)綸中學(xué)（保利小學(xué)）在音樂課《哦，十分鐘》的教學(xué)中，將音樂律動與課間活動結(jié)合，實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展與體質(zhì)提升的統(tǒng)一。
在方法創(chuàng)新方面，“五育融合”的音樂課堂注重學(xué)生主動建構(gòu)，由單一講授轉(zhuǎn)向互動式、情境化、項(xiàng)目化與數(shù)字化相結(jié)合的多元教學(xué)。不少學(xué)校以真實(shí)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，如通過“創(chuàng)作校歌”“策劃班級音樂會”等引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作中完成探究與表達(dá)。
在形式創(chuàng)新方面，不少學(xué)校打造開放的音樂課堂，構(gòu)建課內(nèi)外一體、校內(nèi)外聯(lián)動的育人場域。校園內(nèi)，音樂節(jié)、藝術(shù)周等活動常態(tài)開展；校園外，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、文化館和博物館參與實(shí)踐。北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)在與國家博物館共建的“博悟課程”中，設(shè)置“音樂辭戲”主題，將音樂學(xué)習(xí)與文物、歷史情境結(jié)合，開展沉浸式探究，逐步形成貫通課堂、校園與社會的音樂育人生態(tài)。
“五育融合”的理念也推動著評價體系的創(chuàng)新——評價維度由單一的表演技能走向綜合素養(yǎng)，涵蓋審美表現(xiàn)、文化理解、合作意識與創(chuàng)新能力；評價主體融合教師評價、學(xué)生自評、同伴互評與家長反饋；評價方式通過成長檔案、課堂觀察和項(xiàng)目成果等動態(tài)呈現(xiàn)，強(qiáng)化激勵導(dǎo)向。以北京十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例，學(xué)校開發(fā)五育融合多維評價量表，將創(chuàng)編與合作項(xiàng)目納入全過程，多方面量化記錄與評價。
強(qiáng)教必先強(qiáng)師，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型音樂教師隊(duì)伍是推進(jìn)“五育融合”的關(guān)鍵。
當(dāng)前，中小學(xué)音樂教育不斷強(qiáng)化師資建設(shè)，著力提升教師的綜合素養(yǎng)與跨領(lǐng)域能力。在這一背景下，專業(yè)院校的人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要支撐作用。中國音樂學(xué)院教育學(xué)院深耕音樂教師教育三十余年，其音樂教育專業(yè)連續(xù)四年位居“軟科中國大學(xué)專業(yè)排名”首位，創(chuàng)新提出“雙重一專多能”培養(yǎng)模式，并榮獲2022年北京市高等教育教學(xué)成果二等獎，形成了理論、技能與實(shí)踐并重的人才培養(yǎng)體系，并通過國際交流與聯(lián)合培養(yǎng)拓寬學(xué)生視野，推動中外音樂教育理念互鑒。2025年，學(xué)院正式與匈牙利李斯特音樂學(xué)院建立聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系。多年來，學(xué)院培養(yǎng)了大批服務(wù)基礎(chǔ)教育的骨干人才，為中小學(xué)音樂教育師資隊(duì)伍建設(shè)提供了堅實(shí)支撐。
面向未來，高校與中小學(xué)需協(xié)同發(fā)力，完善人才培養(yǎng)與實(shí)踐機(jī)制，為“五育融合”音樂教育提供持續(xù)支撐。音樂有聲，育人無聲。我們要持續(xù)深化教學(xué)改革、優(yōu)化育人模式、強(qiáng)化師資建設(shè)，讓美育之光照亮校園，讓音樂之美浸潤心靈，讓青少年在藝術(shù)滋養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。
（郭 彪 作者系中國音樂學(xué)院教育學(xué)院院長）
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